El acto didáctico

Continuamos con la publicación de placas resumidas de los conceptos básicos del trabajo docente como ayuda memoria para el estudio y la investigación.

Get the flash player here: http://www.adobe.com/flashplayer

Enseñanza y aprendizaje-Conceptos

Presentamos una serie de placas que en algunos casos resumen y en otros abren nuevas direcciones y propuestas de los temas ya tratados anteriormente o que van a ser desarrollados más adelante.

Get the flash player here: http://www.adobe.com/flashplayer

Certezas del enseñar y dudas del aprender - 9

Documento 9  (último de esta serie)

                                                                                                                   Por Jorge Surraco Ba

        Epílogo sin conclusiones y con final abierto

Más allá de la teoría de las múltiples inteligencias y gracias a la maravilla de las permutaciones de la herencia genética, cada uno de los estudiantes es un ser único e irrepetible. Por tal motivo el trabajo del docente, aunque se lo proponga, no podrá ser igual para todos. Cada uno construirá los contenidos a partir de la enseñanza, pero fundamentalmente a partir de sí mismos, lo que nos compromete a estar atentos a ese proceso y también dispuestos a aprender.

Los docentes a veces contemplamos como buenos alumnos solamente a aquellos que siguen nuestras palabras y se identifican dócilmente con nuestros modos, desestimando a los resistentes, impetuosos o indiferentes, cuando todos ameritan por igual nuestra acción educativa.

En la práctica docente, la enseñanza entendida como una actividad con intencionalidad para transmitir saberes, muchas veces no alcanza para producir el aprendizaje. Se oponen una cierta cantidad de obstáculos en la medida en que lo segundo (el aprendizaje) no es necesariamente un correlato de la primera (la enseñanza), un resultado mecánico e inexorable, como se ha pensado durante mucho tiempo.

“Las teorías del aprendizaje teorizan, construyen algún tipo de interpretación acerca de cómo se producen los procesos a los cuales aluden. Incluso tratan de explicar cuáles son los efectos que tienen sobre el aprendizaje distintos factores externos, lo que nosotros denominaríamos enseñanza. Las teorías de la enseñanza, en cambio, nacen de la necesidad de diferenciar entre aquello que el docente pretende hacer o lo que el docente hace, de lo que efectivamente está ocurriendo en el alumno. En buena medida, el trabajo específicamente didáctico ha surgido en las últimas décadas, de esta diferenciación. Por eso, nosotros no aceptamos la expresión proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que necesariamente pensamos que hay que distinguir por un lado los procesos de enseñanza, en los que el docente enseña algo y los procesos de aprendizaje en los que el alumno puede aprender cualquier cosa. Es más: el alumno puede aprender solo, sin necesidad que haya enseñante, quizá, sin que el alumno aprenda. Muchas veces, sin que el alumno aprenda lo que el docente pensaba que estaba aprendiendo.”  (El campo de la didáctica y su relación con los contenidos, diálogo con Alicia Camilloni, publicado en “Novedades educativas” N° 51, 1995)

El aprendizaje como actividad de apropiación de conceptos, habilidades y actitudes es un proceso complejo que necesita básicamente de la motivación del sujeto que aprende y de la profesionalidad docente del sujeto que enseña. Profesionalidad que puede ser adquirida pero que tiene que estar acompañada de una serie de aptitudes personales, algunas naturales y otras posibles de ser incorporadas. Capacidad para la comunicación; apertura al feed-back, percepción abierta y atenta a inquietudes, actitudes y hechos del aula; comprensión de las variables que se ponen en juego en ese ámbito; capacidad de conducción; clara conciencia de la situación de seducción y poder que da el hecho de estar frente a una clase, para ser utilizado positivamente y finalmente pero no en último lugar, sentir placer por el acto de enseñar.

BIBLIOGRAFÍA DE TODAS LAS NOTAS
Freire, Paulo
La educación como práctica de la libertad. Buenos Aires, Siglo XXI, Argentina.
Luzuriaga, Lorenzo
Diccionario de Pedagogía.  Buenos Aires, Editorial Losada S.A.
Read, Herbert
Educación por el arte, Buenos Aires, Editorial Paidós.
Hernández, Fernando y Sancho, Juana María
Para enseñar no basta con saber la asignatura. Barcelona, España, Editorial Paidós.
Gutiérrez Pérez, Francisco y Pietro Castillo, Daniel
La mediación pedagógica, Buenos Aires, Ediciones La Crujía.
Litwin, Edith
Las configuraciones didácticas.  Buenos Aires, Editorial Paidós.
A.A.V.V.
Tecnología Educativa, Políticas, historias, propuestas. Buenos Aires, Editorial Paidós.
Escotet, Miguel Ángel
La formación universitaria frente a la explosión del conocimiento.
Buenos Aires, Conferencias N° 13, Universidad de Palermo, Facultad de Diseño y Comunicación.
VOX
Diccionario General de la Lengua Española. Microsoft Bookself
Espasa
Diccionario de Sinónimos y Antónimos. Microsoft Bookself
Platón
Diálogos Selectos. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina.